“青春须早为，岂能长少年”

我们希望在青葱岁月之中，能够留下些感动的片段，因为，年华匆匆而过，记忆尤可温存。

走进大山，看看大山深处花朵，听听大山深处的故事。

5月31日，教学楼3-203教室内迎来了我们的老朋友“竹子老师”——朱湘云博士。今天，聆听了她以“漫谈阅读教学”为主题的分享会，使我受益匪浅，对于绘本的教学也更有了方向性。

“我们要培养什么样的孩子？”这个问题是竹子老师一开场留给我们的思考，老师表示：若用一个词来形容城里孩子的话，应该是“高贵”，因为他们高雅、卓越、律己，当然这也是社会环境所作用的。而支教中所接触的孩子们都是较为“野性”的，他们健康、吃苦、追求自由；所以说，教学方式也应该要因地制宜、因人而异。我们要培养的应该是“野性”加“高贵”的孩子。教学最好的方式其实是“打破课桌椅的界限”。

什么是阅读

竹子老师用两个英文单词“read”和“study”为我们进行了很好的诠释。老师表示：阅读是一个轻松的过程，讲故事也没有所谓的模板，每个人对于绘本的理解都有所不同，所以教学的模式也是因人而异的，我们要做的是与孩子进行精神上的交流。”

分享阅读的小技巧~

1、内部要素：熟悉文本、角色、线索

 

字句的处理：停连、重音、节奏、语气、语调等

 

文字内容的处理：

 

添枝加叶（加入自己的语言讲述，使内容更加丰富）

 

修建枝叶：（省去绘本中不必要的内容）

 

音色

音色的拿捏是我们在演绎绘本的过程中需要注意的，面对不同的人物角色，我们可以通过音色间的转换来实现角色的带入，只有声情并茂的讲述才能增强听觉的画面感。

 

2、外部要素：

 

体态语：表情加动作。如何使自己的表情更加丰富呢？队员们通过“包子脸”变“大饼脸”的游戏进行互动，教室内充满了欢声笑语。而后，竹子老师以《喝了魔法药的哈哈阿姨》这一绘本作为示范，她从绘本封面讲起，通过音色的转换和体态语的生动演绎，给人以身临其境之感。她在故事的转折部分还加入了背景音乐作为渲染，在推进情节发展的同时，也使故事的内容更加饱满。

 

最后，老师提出了几点的建议和期望：

让阅读成为生活的一部分

让孩子感受阅读的美好

让阅读不要变成说教

抓住契机进行阅读

感谢“竹子老师”的精彩演绎，让我们明白了“心之所向，即使梦之所栖”。这个夏天，相信我们都能够用自己的青春热血，为孩子们播下阅读的种子，点亮他们的心灯。有了竹子老师的经验分享，相信队员们一定会有所进步！

感动，从你用心为孩子阅读开始~